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专家解读高考改革：实施综合素质评价，促进学
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摘要：郑州市第二高级中学是普通高中新课程新教材实施国家级示范校、首批河南省多样化发展示范校，学校从2018年开始探索实施普通高中学生综合素质评价，建构了学生评价、班级评价、教
郑州市第二高级中学是普通高中新课程新教材实施国家级示范校、首批河南省多样化发展示范校，学校从2018年开始探索实施普通高中学生综合素质评价，建构了学生评价、班级评价、教师评价为一体的综合素质评价体系。结合学校实际，就“健全普通高中学生综合素质评价制度”谈几点认识。
二是评价呈现了连续性，要做好学校意图与个人愿望的结合
一是评价凸显了客观性，要做好客观记录与主动引导的结合
从学校的角度来说，一方面要公平、公正、公开地记录学生成长足迹，真实反映学生综合表现；同时又要为学生搭建多样的发展平台，提供多样化的展示机会，开展丰富多彩的实践活动，让学生有更多的阅历和体验，争取让每个学生都出彩。（郑州市第二高级中学 王瑞）
《河南省深化普通高等学校考试招生综合改革实施方案》在全省人民的高度关注中，在近日发布实施了。2022年秋季入学的高一年级新生，将开始首次实施高考综合改革方案。河南省高考综合改革的“靴子”最终落地，是基于我省的省情和对高考改革的审慎态度，是在总结分析其他省市高考改革经验的基础上，经过周密而充分的论证，制定了适合河南省教育实际情况，符合高考改革发展方向和国家人才战略的高考综合改革实施方案，对于促进普通高中高质量发展，促进高中学生全面而有个性的发展具有重大意义。
在具体操作中，可以充分运用全省综合素质评价信息化管理平台，平时学生的表现由各高中学校按照统一的要求进行动态地、过程性录入，真实反映学生发展状况，形成学生综合素质档案。为了保证信息录入的真实性、准确性，要求健全信息确认、公示投诉、申诉复议、记录审核等监督保障制度。
高考改革的基本模式是“两依据一参考”：依据统一高考和高中学业水平考试成绩，参考综合素质评价。“两依据”由于呈现的是量化的成绩，因此在操作上比较直观流畅。而“一参考”由于呈现出的是过程性的成长记录，主要包含思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、劳动与社会实践等内容，是一种定量和定性相结合的综合素质评价，因此在具体操作和实施上就存在着很大的差异性。其中的重点和难点就是如何真实记录学生的成长足迹，特别是学生的突出表现。
客观和中性的评价导向，并不意味着学校止步于此。而是要有计划、有目的、有针对性甚至有组织的对学生进行引导，特别是学校特色发展、多样化发展以及学生兴趣爱好特长等方面，主动提供成长支架，丰富课程供给，提供更多资源与平台，做好师资对接，搭建活动场地和场所，加大信息化方面的投入，方便信息采集的及时、连续和高保真。
学校取向和学生的自我认识要形成高度契合。即要想取得一个突出的综合素质评价表现，就要德智体美劳全面发展，就要做出突出成绩，获得较高的荣誉，丰富体验经历。如果只关注学业发展，只会考试科目的学习，那么综合素质评价肯定是不突出的。高考综合素质评价是过程档案式记录，不是简单的等级。学生综合素质评价模块的重点、难点以及创新点都在学生叙写成长记录上。成长记录是评价学生综合素质的重要依据，学生的成长轨迹就是通过事件、经历、数据、成绩、荣誉、成果等具体的东西来呈现的，将来为高校提供学生综合素质材料，重要的一项就是成长记录，因此教育、培训学生坚持写、及时写、真实写，学生写成长记录既是学校的培养要求，也是学生综合素质的表现。
三是评价体现了严肃性，要做好管理工作与监督制度的结合
文章来源：《改革与战略》 网址: http://www.ggyzlgw.cn/zonghexinwen/2022/0630/1471.html